幼儿的智力与知识是相辅相成的
长期以来，人们都在寻求增进智力的方法，对此，医学必康网、营养学家、人口学家、教育学家们都做过多种多样的努力。迄今为止，大家共同认为：“一个人的智力再高，若得不到学习机会，同样会知识贫乏。一个人的知识再多，若手脑不能灵活运用，即使满腹经纶也排不上用场。”所以，对于孩子的培养，只有通过不断地学习，不断地实践，才能增长知识，从而提高智力。
智力是感知、注意、记忆、想像、思维等诸多方面的心理过程综合活动的结果，是一种适应新环境有关的能力。换言之：智力是掌握与运用知识的能力，是一个人赖以获得知识的基础。而知识是人类直接和间接经验的总和，那么，智力的高低与知识的多少又有什么关系呢?其实，智力高低指的是学习知识时的难易和解决问题时能力的高下，涉及的是“能够懂多少与用多少”的问题。而知识的多少则指的是“已经懂得了多少”的问题。虽说二者不是一回事，但却相辅相成。
每个人都具有一般智力，也具有个别能力。那么，什么是一般智力?什么是个别能力呢?
人类的智力有两种：一种是一般智力，另一种是个别能力。在一般智力与个别能力之间，各种个别能力之间，发展程度不一定是均衡协调的。
一般智力指的是解决问题的一般性能力，代表智力的整体背景，一般智力过了17岁便基本上趋于成熟。所以，在以往计算智商时，常以18岁概括所有的成人年龄。
个别能力指的是智力的各个特殊方面，诸如语言能力、数学能力、认知能力、运动能力、音乐能力、记忆能力等。
在生活中，有的人以语言表达能力见长;有的人具有惊人的计算能力;有的人以运动或音乐能力见长……但其他智力却平常。所以，对于各种智力发展的不均衡性，我国历代教育家都强调因材施教。
1~3岁幼儿的智力监测，主要依靠观察孩子的发育情况。这是因为幼儿的智力发育，是与其神经精神方面的发育程序相协调一致的。
